耕新教育 2017年1月，《国家教育事业发展“十三五”规划》发布，“创新”被提及113次。 我们作为教育者的思考：如何突破过去的教育经验，找到新路径，打开新局面？“教育改革，不仅需要突破的勇气，开阔的格局，更需要创新的方法，创新的土壤，创新的人才。” ——耕新 耕为新之始，新为耕之成陶行知主张“生活即教育”，即教育同实际生活相联系，反对死读书，注重培养学生的创造性和独立工作能力。耕新教育理念：生活创新课秉承陶行知“生活即教育”理念，以培养学生“核心素养、核心价值观”为目标，在生活中激发学生内在的成长需要，学生利用多学科知识展开自主学习、创造，从而形成生活评价导向的自我实现、适应社会的能力的课程。以“生活创新”为研发驱动力——以学生的成长与生活需求为起点，开发出系统化、创新型的教育成果——创新课程、创意教材、趣味教具、教学服务、体验活动、教育实验及实体学习空间，打造激发学生兴趣的学习生态，初步探索出教育新理念，我们愿与您分享。跨界研发人才——来自于教育、古汉语、生物、建筑、传播学、英语等专业背景，通过多元思维的碰撞，实现教育理念、教育方法升级。联合关心教育改革的各行专家——来自教育学、心理学、哲学、建筑、工业自动化、通信等领域，共同教育研究与创造，激发教育创新的更多可能。耕新核心价值： 学习更新生活 Learning updates life.生活是人存在的土壤与目的。学生的成长来源于生活中的现实需要，在基础教育阶段，通过生活实践，实现学生自我构建式学习。立足学生的个人终身发展，在生活中发现成长；在成长中改变生活，创造世界。耕新业务板块 业务一：主题课程定制一体化服务对象：中小学及教育资源单位内容：以生活创新课为基本理念，以学生发展需求为出发点，以教育改革为规划导向，以学校特色办学理念为评估标准，形成指向明确的特色主题课程。同时，课程内容主题突出关联、课程形式突出实践体验、课程活动突出学科融合。业务二：应急教育服务对象：政府、企业事业单位、家庭、学校和社区内容：应急教育创意解决方案 以提高公众应急能力，培养危机意识为目标；以生活为基础开展形式多样化、层次化的应急教育培训；提供应急教育创客平台，建立应急教育空间。业务三：教育空间设计对象：幼儿园、中小学、高中、大学、政府、社区、企事业单位等具有宣教需求的机构；各类其他教育机构。内容：教育文化梳理——教育文化分析、教育文化定位、教育文化实现 品牌形象设计——品牌定位、传播定位、视觉识别 空间环境设计——可读的空间、可体验的空间、多功能的空间 文化活动策划——庆典策划、主题讲座、论坛活动